Проговаряне
Около година и половина детето вече може да ходи добре и активно взаимодейства със заобикалящия го свят. Това е периодът, през който речта започва лавинообразно да се развива.
На 2 години детето нормално използва около 40 думи минимум, но може и много повече. По-големият брои думи се е резултат от стимулиращата среда на развитие, тъй като речта има социален произход. На тази възраст то може да показва след назоваване от възрастен различни предмети, както реално, така и на картинка. Все още липсват обобщени категории за облекло, плодове, зеленчуци и т.н., но има вече формирани понятия за обувки, блуза, ябълка и т.н.
Детето различава всички звукове от речта на възрастните, но когато говори, все още не може да произнася част от тях, има неточност при възпроизвеждането им, липси или замени. През този период то непрекъснато се "упражнява" да говори и иска и се стреми да говори като възрастните.
Характерно за началото на тази възраст е използването на думи - изречения. Например думата "вода" има значение на жаден съм, искам да пия вода. Постепенно изреченията започват да стават по-дълги и точни: "Дай вода!", а по-късно: "Искам да пия вода." Думите в състава на тези изречения все още не са съгласувани. Някъде по това време детето започва да прави разлика между това, което е сега, това което е било и това, което ще бъде. То започва да се опитва да отрази това в речта си, чрез употребата на основните глаголни времена, като съвсем естествено в началото има неточности и разминаване, които постепенно изчезват.
Третата година условно слага началото на фразовата реч. Детето естествено започва да използва изречения за целите на изразяването си. В началото изреченията са по-къси. С течение на времето и стимулите от родителите, те стават по-дълги и съдържателни.
На тази възраст то започва да използва понятия за обобщени категории, които обхващат цели групи предмети: мебели, облекло, играчки и т.н., като тези групи непрекъснато се разширяват и обогатяват.
Освен количествено нарастване, обемът от думи в речниковия запас търпи и качествено развитие. С натрупването на информация, детето научава например, че думата "крак", освен част от неговото тяло, има значение и на "крак" на маса и стол.
Към края на третата година детето владее и използва около 1000 думи.
На 3-4 годишна възраст произношението на всички звукове трябва да е овладяно. Грешки и неточности са възможни и допустими само при артикулирането им в състава на по-сложна, непозната или по-дълга дума. До 5-6 година тези грешки трябва напълно да са изчезнали и артикулирането на всички звукове, включително С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, както и Р и Л да бъде точно, без значение на тяхната позиция и дължината на думата.
Шестгодишното дете трябва да може да се справя с разбирането на по-сложни граматически конструкции (изречения). Например освен да покаже къде е молива, то трябва да може да разбере и изпълни инструкция от възрастен от типа да покаже с молива къде се намира топката. Всеки родител трябва да е напълно наясно, че говоренето винаги се предшества от разбиране.
Процесът на формиране на граматичната страна на речта основно продължава до края на 4-та година, като пълното развитие приключва на 7 годишна възраст, когато детето вече владее около 3-4 хиляди думи.
Правилното овладяване и развитие на устната реч до 6-7 година е една от основните предпоставки за пълноценното овладяване на писмената реч в училище.
Петя Плачкова
Използвана литература:
- В. Иванов "Логопедия" - 1973 г.
- Л. Парамонова "Логопедия для всех 2-е издание" - 2004 г.
- Ц.Ценова "Развитие на говора в предучилищна възраст - норма и патология" - 2001 г.
- Б. Блажев, В. Попова "Чудесата на детската реч" - 1995 г.
